如何教育系统阻碍创造力。学校教育需要改革?

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由基督教dzema提供SAT练习册

基督教dzema,工作人员

学校。教育和准备的机构;指导我们未来的领导人沿着通往成功的道路。然而,随着时间的推移想减少和课业每个学生的想象力的方式。今天的学生,我觉得有必要讲起来的问题,如果我们的教育体系强调标准化考试的办法是在我的创作能力下降的替罪羊。 

在上大学的准备,学生必须从其他申请人自己的标准化考试和区分执行基本。学生今天表现经常被发现与思考,‘总得有它在我的成绩单......它在我的成绩单看起来很棒。’其结果是,许多学生不承认他/她的创造性的一面。爵士肯Robberts进行的一项研究表明,对于年里,一直在稳步下降表明我们的教育系统是无法支持创新的技能,冒险的和解决问题的哪些是对企业家精神的必要性和工作种类市场在现代社会。通过注释阐述了强盗,“最初是为了支持现有的教育模式是工业化.... [不构成]的人的能力“罗宾斯丰富的概念认为,由于社会,我们必须改革我们的教育系统,以适应我们的需要创造力,现在是教育的一个重要因素转换;作为主要部分是教育体制的创新,从而错误是罗宾斯认为,不应该被污名化,但可以作为授课的学习进程,因此也缺乏害怕被错会产生更多的原创设计和想法的一部分。 “现在我们正在运行其中的错误是可以使最糟糕的事情国民教育体系。其结果是,我们正在教育人们走出自己的创新能力”(罗宾斯)的。通过让学生们害怕犯错误和被避而远之“冒险者”,学生不完全打开他/她的心,以创新寻求到问题的多种解决方案。 

采取多种标准化测试年复一年的过程中,已编程的学生害怕犯错误和恐惧找错了,因此,他们缺乏自己的思维信心。这个缺乏自信导致了创造力和积极性的大幅下降。学生花时间学习和记忆卡片,实践的检验,实践的问题,与实践的工作簿,在探索创新的兴趣,参加了一些活动,并增强其学以致用的能力。此外,由于学生的需要进行格式化和预定的指令他们的好奇心勾销使他们不再问焚烧问题,比如‘怎么样?’‘为什么?’或者‘如果?’此外,在具体的科目,如数学,学生感到有必要遵循一步他们的教练一步,因此即使他们找到了合适的解决方案,如果他们的工作改变学生是铅相信,不知何故,他们都错了。我知道,因为我已经在课堂上问多次,如果“它的好,如果我做了这样的”或“你会采取分折,如果是这样写的?”尽管知道如何解决方程或问题,我们有一个冲动必须严格按程序办事,他们在课堂上被教导,没有快捷方式,或工作的其它任何变化;它必须被完全如即使学生确认较少困难或耗时的过程类示出;学生习惯于完成与标准化测试的具体步骤的任务和它显然已经采取了收费的学生也很难走出一个道上思维定势。 

学生模样的例子,模型和量规,但ESTA从他/她的创造力带走。这就像给标题,主题和写作风格的“创作工程”或“自选上的书报告。”此外,学生已与批判性思维中的挣扎。批判思维是现代教育的一个重要方面;然而,许多学生很难回答的问题问到批判性思维需要时,也未能申请学会了他/她的生活进一步显示创造力发展缺乏教育和教师信息的学生。标准化的测试,虽然充满了选择的批判性思维的问题,没有认识到许多学生难以与批判性思维和舒适不相信自己的头脑,这样做的;如果有在批判性思维的问题的方法的改变,学生可以创造性那么也许认为对他们的问题标准化考试的创造性思维和Excel。批判性思维需要创意,但如果创意是下降的,怎么能那么学生完全理解如何成为聪明的创意? 

二十年前,如果给考试或项目的选项,大多数学生都选择了该项目。如果我们今天问同样的问题,大多数现在会选择考试。 (heidecker。)这个转变的选择体现了我们如何在学校的方法已经影响了学生的创造力和创新思维能力。虽然有人会说学生是“懒惰”,无论学生将被要求摆在工作的选择。一)学生将不得不准备和研究的一个考试。或b)的学生将不得不花费时间来构建一个项目,地方考试。问题的关键是,学生都愿意选择过该项目,因为他们发现很容易准备考试的考试;他们缺乏自己的能力有信心建设一个项目,是“A-值得的。”在绿地高中,12年级文学与写作老师,克里heidecker送给她的洞察力作为一个教育工作者指出,“我已经看到了一个急剧下降学生自己的创造力随着时间的意见......但渐渐地,学生们开始变得在意得分多少东西值得,和他们信任不信任自己的创作本能尽可能多的完成了规定的栏目的分配能力。这是你阅读前书的人物总是会像在你的心中的演员有点像在看电影的字符的方式描绘出来。 ..它变得非常容易重新建立一个模型比它产生一个新的想法“。 

创意是不是你正常的测试,也不是一个技能可以得到,但它是人之内的东西,允许个人看到各种解决方案的问题,构建一个艺术片,不预先存在的。它是学生思维的一部分是不需要将整个学校天足够用了。 “而不是成长为学校的创造力,我们的成长出来的......我们已经栽在学生心目中完美的,精心绘制的生活的一幅图画”(罗宾斯)。标准化测试和共同核心有力地推动似乎已推开那拓宽了我们的头脑,并通过要求创新和好奇心扩大我们的创造力教育的方面。教育系统已成长为记,测试,记忆,测试的周期,最终是导致我们的学生成为信息获取机器人。雷切尔巴赫,另一个12年级ENGLSIH,教师园地高中认为,“我们不能简单地看一下社会如何不给机会,但我们反思自己的积极性和创造机会为自己。在此期间,它接近每天寻找机会是很重要的;做我们的工作,并拥有它“,它是在这个时候,我们人类必须着眼于赋予的机遇!;这并不是说我们不给机会,但它是我们如何不利用这些机会。这是那个时代中,我们必须“做我们的工作”,并承认,这样的机会 我们可以“拥有它”,并拥有时刻帮助自己聪明和创造性地发展。 “最重要的是,[就要]提供了额外的努力,我们可以这样控制的情况下,我们可以更加有创造力的人”(巴赫)。同样。如果我们不给机会,我们必须建立我们自己的;我们必须努力展示自己的创意和把更多的精力投入到例证个性。 

此外,由于应力测试上,大学,工作的循环应用,更少的应力施加发展其他技能。我有一个观察,我作为一名学生,这是我们的重点似乎是要上大学,并得到一个高薪的工作,这需要某种文凭的取得。随着中说,我不相信我们忽视院校应,但我们绝不能在看上去总是在高需求的熟练职位申请ESTA失察; Plummers,木工等。我们在绿地幸运地在LCTI日参团半额或全额,但不是每个人都这样幸运。不是每个人都有一所学校计划,允许学生探索创新准备为他或她的职业生涯。不像绿地学生,其他大多数学生不具备的优势抓住时机,感觉就像通过探索HSI /她在他/她的智力和技能发展计划事业创造力承担风险。 

而教育是为了培养我们的心灵现实世界,总体外卖的学生记忆的订单信息,领取“良好”等级,这样我可以去“好”的大学,并获得了“良好”的工作。在此,学生无法成为良好四舍五入通过挖掘他们的创造性的一面,并通过标准化测试所教的有更好的记忆技巧,他/她将更好地为比赛去教育一个新的水平准备;哪个种族在五月搁浅的关键质量LACK他们这是通过潜在的老板找了带领学生。而在背诵具有显谁是学生,同样是这些学生缺乏在他/她的批判性和创造性思维的能力同样的增长。而再看看创造力作为一种技能,它应该被用来作为一个有用的设备让学生了解如何进行创造性的思考和如何将他们的应用到创造性他们的学校工作,而被错误或有一个扣了他们的等级的恐惧,从而导致创造力的倾斜和批判性思维的能力。 

大学委员会不承认在今天的学生,而标准化测试他们强调缺乏创造性。然而,作为一个开始他/她的大学申请美国大学理事会希望他/她“站出来作为一个单独的”因此,他们希望学生发挥创意。为了让学生发挥创意,他们必须通过对,智力进化知识的基础上,创造性的支持和批判性思维。